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出版常識 發表時間：2017-07-15
山西省數學教材編寫內容設計
教材編寫、論文發表、課題研究、專利發明、專著出版等等，這些都是現在教師行業中職稱晉升的條件，要想將職稱審核順利通過則這些要求一定要將一些加分較多的事項拿下。對于這些來說教材編寫就是其中一個加分較多的。但是編寫上有十分嚴格的要求，往往這些對大家都會造成影響。下面小編就山西省數學教材編寫內容設計的事項更大家參考。
一、教材內容設計要有一定的彈性
按照本標準要求，教材的編寫要面向全體學生，也要考慮到學生發展的差異，在保證基本要求的前提下，體現一定的彈性，以滿足學生的不同需求，使不同的人在數學上得到不同的發展，也便于教師發揮自己的教學創造性。例如：
1.就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題。
2.提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識應用等，供學生選擇閱讀。
3.習題的選擇和編排突出層次性，設置鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等;凡不要求全體學生掌握的習題，需要明確標出。
4.在設計綜合與實踐活動時，所選擇的課題要使所有的學生都能參與，不同的學生可以通過解決問題的活動，獲得不同的體驗。
5.編入一些拓寬知識或者方法的選學內容，增加的內容應注重于介紹重要的數學概念、數學思想方法，而不應該片面追求內容的深度、問題的難度、解題的技巧。
6.設計一些課題和閱讀材料，引導學生借助算盤、函數計算器、計算機等工具，進行探索性學習活動。
二、教材編寫要體現可讀性
教材應具備可讀性，易于學生接受，激發學生學習興趣，為學生提供思考的空間。教材可讀與否，對不同學段的學生具有不同的標準。因此，教材的呈現應當在準確表達數學含義的前提下，符合學生年齡特征，從而有助于他們理解數學。
對于第一學段的學生，可以采用圖片、游戲、卡通、表格、文字等多種方式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，提高他們的學習興趣。
對于第二學段的學生，由于他們具備了一定的文字理解和表達能力，所以教材的呈現應在運用學生感興趣的圖片、表格、文字等形式的同時，逐漸增加數學語言的比重。
對于第三學段的學生，隨著數學學習、語言學習的深入，他們使用文字和數學符號的能力已經有了一定程度的發展。教材的呈現可以將實物照片、圖形、圖表、文字、數學符號等多種形式結合起來。
以上這些僅僅是小編的一些大致的介紹，關于更多的教材編寫中的問題和要求事項原則，大家都可以來咨詢教材出版在線編輯人員。他們會詳細的為大家做介紹指導。
本文由教材出版網首發，專業的教材出版網。
文章名稱：山西省數學教材編寫內容設計
文章地址：http://m.safayi.com/fbcs/4.html
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